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Recursos Educativos - Enlaces a documentos que sirven de referencia en el manejo de las destrezas de planificación como la construcción de objetivos.

Diseño efectivo de la experiencia de enseñanza para que ocurra aprendizaje   

Oprima sobre el enlace anterior para ver la presentación preparada por la Dra. Doris Lugo.

Niveles de pensamiento

El Dr. Norman Webb, especialista en el área de evaluación, junto con otros profesionales describió cuatro niveles de profundidad de conocimiento (DOK, por sus siglas en inglés). Esta forma de clasificar el aprendizaje por niveles de profundidad de conocimiento considera lo que es capaz de hacer el estudiante con el conocimiento que aprende con profundidad y además integra los niveles de pensamiento de Bloom; memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación y creatividad. Estos niveles de conocimiento son:

  • Nivel I: Pensamiento Memorístico (demuestra conocimiento en forma igualo casi igual a como lo aprendido).
  • Nivel II: Pensamiento de Procesamiento (demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas, más allá de la memoria).
  • Nivel III: Pensamiento Estratégico (demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta).
  • Nivel IV: Pensamiento Extendido (extiende su conocimiento a contextos más amplios).

Presentación Temas Transversales

PDF Temas Transversales Ver anejo al final del documento

MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

Documento sobre reflexión de un profesor sobre su praxis

Evaluación y Assessment

Los siguientes documentos le proveerán información sobre la Evaluación y el Assessment:

  1. Assessment
  2. Construcción de Pruebas
  3. Marco teórico del Assessment, medición y evaluación
  4. Actividades de Assessment

Rúbrica para evaluar la lección

VERBOS PARA OBJETIVOS

1.- OBJETIVOS CONCEPTUALES (Saber teórico / conocimiento):

Estos objetivos conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras conceptuales con las informaciones, conceptos, principios y teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar exitosamente a partir de ellas.

2. OBJETIVOS PROCEDIMENTALES (Saber práctico y metodológico /aptitud):

Estos objetivos conforman el saber-hacer, en cuanto procedimiento. Se refieren a las capacidades de formar estructuras prácticas con las metodologías, procedimientos y técnicas habituales para operar sobre los saberes conceptuales.

3. OBJETIVOS ACTITUDINALES (Saber social / actitud, valor):

Estos objetivos conforman el saber-ser. Se refieren a la predisposición sobre la adopción de determinadas actitudes o hacia determinados tipos de percepción, valoración o acción.

Lista de verbos

Haga clic sobre la siguiente imagen para descargarla TaxonomíaVerbos carta circular

Presentación Objetivos de aprendizaje

Puntos Claves en la Redacción de un Objetivo 

Algunas frases para empezar los objetivos operacionales

La Situación

Con la ayuda de un bosquejo

Al proveerles un pareo

Dada una lista de

Usando un diccionario

Dado un párrafo

Haciendo uso de

Dada una situación problemática

En un trabajo escrito

Luego de analizar

Haciendo uso de sus notas

Al observar

Mediante la lectura de

Con la ayuda del maestro

Siguiendo instrucciones escritas

Mediante el estudio de

Provista una serie de láminas

Dada la in formación escrita

Al concluir el estudiante

Después de leer

Dados los nombres de (país, pueblos )

A través de la lectura y discusión de

Después de leer

Al ser expuesto a

Al proveer al estudiante una (gráfica, tema, etc.

 

La Acción Observable

Términos que podemos utilizar para la acción observable

anunciar

calcular

concluir

considerar

discutir

mencionar

agrupar

citar

considerar

contestar, contrastar

diseñar

identificar

analizar

clarificar

construir (un párrafo)

copiar, coleccionar

exponer

inferir

anotar

colocar

colocar (en secuencia)

dar ejemplos

experimentar

investigar

aplicar

combinar

combinar

definir

expresar

informar

arreglar

comparar

comparar

deletrear

exponer

nombrar

asociar

completar

concluir

demostrar

formular

Leer

bosquejar

comentar

construir

diferenciar

medir

localizar

organizar

presentar

resolver

reaccionar

separar

sumar

ordenar

reconocer

restar

reorganizar

sintetizar

solucionar

parear

recopilar

resumir

repetir

subrayar

tabular

preguntar

redactar

recitar

seleccionar

señalar

 

 

La Adecuación en un Objeto

Frases que podrían utilizar para incluirlas como adecuacidad en un objetivo.

con un número de ____%

siete de los diez problemas

de acuerdo a las normas

correctamente

con un mínimo de ___% de errores

en orden correcto de secuencia

en su totalidad

con claridad y precisión

en orden cronológico

en forma legible

de acuerdo a criterios establecidos

a la luz de los principios

discutidos

cinco de diez alternativas

todos los alumnos

con un máximo de exactitud

con buena dicción

satisfactoriamente

 

MÓDULO DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES Y OBJETIVOS

Instrucciones Generales

Este módulo está dedicado al tema de competencias, estándares y objetivos. Se ha organizado en diferentes partes, de manera que puedes trabajar cada parte de acuerdo al tiempo que tienes disponible. Puedes anotar hasta dónde llegaste, y continuar la próxima vez que accedas al Internet.

Primero encontrarás la información necesaria acerca del tema, luego encontrarás un ejercicio de aplicación, y finalmente, en página aparte, tendrás la Clave.

Debes llevar nota de los resultados de los ejercicios de aplicación, de manera tal que, si lo crees necesario, puedas regresar a repasar aquéllos en los que tuviste respuestas incorrectas.

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PARTE 1

¿Qué son competencias?

Una competencia es una tarea llevada a cabo que cumple con una norma establecida, que puede ser en términos de cantidad y\o calidad. Las competencias pueden ser de destrezas, de conocimientos y de actitudes. Una de las ventajas de establecer competencias es que el estudiante no va a competir con sus compañeros, sino que va a tratar de lograr la meta establecida en la competencia. Por otro lado, tiene la limitación de que el estudiante superdotado puede desalentarse si observa que la meta de la competencia es menor que lo que él podría lograr. Para atender esta situación, necesitamos maestros que puedan trabajar con todas las necesidades individuales de los estudiantes y que puedan hacer adaptaciones a los cursos para atender esas diferencias.... para más información entra aquí ... (para bajar módulo en Word)